竹山小学美术学科第五次集体备课与教研活动开始了！

2016.6.1，竹山小学美术学科第五次集体备课与教研活动开始了！

张梅老师的一节美术课——《字的联想》，一课为苏教国标版小学美术第九册第16课，属于【造型·表现】领域的第一课。本课主要让学生联系生活实际，通过丰富的想像，创造性的设计美化汉字。从而达到提高他们的想像力、创造力和美化生活的能力。 

学习重点：学习字的联想设计方法，即字形联想设计法和字意联想的设计方法。

学习难点：学生用字的联想设计方法在实际生活中的应用能力。

具体活动如下：

集体备课：

本课教学设计充分体现了新课标指导下以学生为为主体，教师为主导，面向全体学生，全面发展的教学理念！采用自主合作,交流探讨等主动学习形式；通过创设情境、组织游戏等手段激发学生学习兴趣。并在内容上联系生活，尽量让学生了解文字设计来源于生活，应用于生活的道理。

本课的教学重点，为了让学生充分理解并掌握字的联想设计方法，我主要通过游戏调动学生的学习热情；通过小组合作激发他们的学习主动性。 

首先组织游戏：课前教师在每组桌子上放一个信封，里边装有如右图所示的四个设计好的文字（竹、木、圆、折），提出游戏要求：

（1）将信封中的字根据不同的设计方法分成两类并贴到黑板上。

（2）小组讨论并说一说为什么这么分类。依据是什么？

（3）最后评选出优胜小组。 

接着学生活动：整个过程为：看一看——议一议——分一分——贴一贴——说一说——评一评。经过这个过程，学生已基本弄清了联想的设计方法。 

最后教师总结： 

A、有一类字是根据字所含的形象来装饰的（用有代表性的景物来装饰笔画的），如 “竹”字，就用竹子、竹叶来装饰了笔画；“木”字，就是用树干等形象来装饰笔画的。??我们把这种联想方法称为是根据“字形的联想”设计法。（板贴“字形”） 

B、另一类是根据字的含义（对字形进行了夸张和变形）设计。所以我们把这种联想设计的方法叫做“字义的联想”。 （板书“字义”），如“折”字变弯了，“圆”字变成了圆形??

好奇心是儿童的天性。此环节为本课的教学重点，为了调动学生的积极思考，我把用不同方法设计好的字装在信封里，首先给学生一种“神秘感”，激发他们的探索欲望，然后通过小组竞赛的形式，达到积极、自主、合作的完成对字的联想设计知识的初步认知，并逐步深入，直至得出结论，从而有效的完成教学重点目标的学习。对文字的设计方法往往都是综合性的，为了让学生能区分出“字形”、“字义”这两种联想设计方法，我选取了典型的文字来帮助理解，如：“木”、“圆”、“竹”、“折”等字，使学生一目了然，从而真正掌握这些设计方法。

张梅老师自述课堂：

为了使学生更具体的感受设计过程，我使用了课件与学生形成互动，即用电脑出示一“果”字，学生由此展开联想，这里学生根据自己联想自主选择图形装饰，教师同样展示自己的设计，和学生交流，就这样，设计的思维过程在师与生、生与电脑的互动中顺利完成。《西游记》是孩子们喜闻乐见的动画片，其中孙悟空的神奇七十二变更是孩子们津津乐道的。这里为了在学生创作前提供一些参考信息，进一步激发他们的创作激情，我利用动画“孙悟空变变变”进一步形象的展示了汉字的变化方法和设计技巧，刺激了学生的感官。通过有主题的练习是检验学生是否掌握所学知识的有效手段，在本课也是能力目标实现的有效途径，为了激发学生创作热情，鼓励他们为生活而设计的目的，我要求学生为我县即将召开的“杨树节”标题文字进行设计，并进行了气氛渲染，我说：“这是县委的委托，特意组织的一次现场设计比赛。”这样一来，在学生心中就会产生能为我县“杨树节”出一份力的自豪感，设计起来自然带劲。

象形是汉字的最大特点,通过此环节设计不仅让学生了解汉字联想设计的渊源,同时也拓展了本课的教学内容的广度与深度,特别是对以后的学生设计思维具有启迪作用。

研讨环节：

在教学设计中，我紧扣“联想”二字，从导入到新授，处处联想，字字联想，让整个一节课时刻处在联想的状态中。在开始时，我也曾设计先用象形文字来导入新课的方法，但发现由于先入为主的关系，学生在作业时会把象形字与“字的联想”之间画上等号。在后来的教学中我及时调整思路，先用装饰字引入新课，让学生直观体会什么是“字的联想”，然后再欣赏象形字，从而体会如何从大自然与社会生活吸收灵感，运用其中，收到了良好的课堂效果。

在新授环节，我将装饰字分在几组来引导学生欣赏分析，通过分类总结，让学生掌握字的几种装饰手法，了解字的装饰不是越多越好，越复杂越好。而要因“字”制宜，灵活变化，简洁明了，才能让人印象深刻。合理的字形装饰再加上色彩运用才能达到字的“形”与“意”的完美结合。装饰的手法也是多种多样，通过大量的欣赏让学生掌握形意结合与夸张变化的装饰手法。

在作业环节，课堂练习与课后练习形成一个整体，课堂的单个练习，是为日后的组合练习打基础，字的装饰创意是练习的重点，如何激发出学生的思维火花，还是要靠老师的引导与启发，多看、多想、多画，才能选出最合适的装饰手法。评价环节，我让学生先自我推荐，百人百口味，如果一开始就让学生互评，可能本人很自信的作品，会被某个人以负面的评价，而小学生的从众心理，人云亦云会使作者彻底失去信心。连自己都失去信心，又如何要别人来欣赏你的作品，所以我会让学生先描述自己的设计理念，以增强自信。

整节课，我充分调动学生的思维，在不断的质疑、思考、总结中了解本课的学习内容，掌握本课的知识点，解决本课的学习难点，收到良好的教学效果，作业的完成情况充分说明了学生已掌握文字联想的一般方法，大量的欣赏为学生提供了丰富的感性认识，图片充满趣味性，使学生的学习兴趣浓厚。