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竹山小学美术学科第五次集体备课与教研活动开始了!

2016.6.1,竹山小学美术学科第五次集体备课与教研活动开始了!

张梅老师的一节美术课——《字的联想》,一课为苏教国标版小学美术第九册第16课,属于【造型·表现】领域的第一课。本课主要让学生联系生活实际,通过丰富的想像,创造性的设计美化汉字。从而达到提高他们的想像力、创造力和美化生活的能力。 

学习重点:学习字的联想设计方法,即字形联想设计法和字意联想的设计方法。

学习难点:学生用字的联想设计方法在实际生活中的应用能力。

具体活动如下:

集体备课:

本课教学设计充分体现了新课标指导下以学生为为主体,教师为主导,面向全体学生,全面发展的教学理念!采用自主合作,交流探讨等主动学习形式;通过创设情境、组织游戏等手段激发学生学习兴趣。并在内容上联系生活,尽量让学生了解文字设计来源于生活,应用于生活的道理。

本课的教学重点,为了让学生充分理解并掌握字的联想设计方法,我主要通过游戏调动学生的学习热情;通过小组合作激发他们的学习主动性。 

首先组织游戏:课前教师在每组桌子上放一个信封,里边装有如右图所示的四个设计好的文字(竹、木、圆、折),提出游戏要求:

(1)将信封中的字根据不同的设计方法分成两类并贴到黑板上。

(2)小组讨论并说一说为什么这么分类。依据是什么?

(3)最后评选出优胜小组。 

接着学生活动:整个过程为:看一看——议一议——分一分——贴一贴——说一说——评一评。经过这个过程,学生已基本弄清了联想的设计方法。 

最后教师总结: 

A、有一类字是根据字所含的形象来装饰的(用有代表性的景物来装饰笔画的),如 “竹”字,就用竹子、竹叶来装饰了笔画;“木”字,就是用树干等形象来装饰笔画的。??我们把这种联想方法称为是根据“字形的联想”设计法。(板贴“字形”) 

B、另一类是根据字的含义(对字形进行了夸张和变形)设计。所以我们把这种联想设计的方法叫做“字义的联想”。 (板书“字义”),如“折”字变弯了,“圆”字变成了圆形??

好奇心是儿童的天性。此环节为本课的教学重点,为了调动学生的积极思考,我把用不同方法设计好的字装在信封里,首先给学生一种“神秘感”,激发他们的探索欲望,然后通过小组竞赛的形式,达到积极、自主、合作的完成对字的联想设计知识的初步认知,并逐步深入,直至得出结论,从而有效的完成教学重点目标的学习。对文字的设计方法往往都是综合性的,为了让学生能区分出“字形”、“字义”这两种联想设计方法,我选取了典型的文字来帮助理解,如:“木”、“圆”、“竹”、“折”等字,使学生一目了然,从而真正掌握这些设计方法。

张梅老师自述课堂:

为了使学生更具体的感受设计过程,我使用了课件与学生形成互动,即用电脑出示一“果”字,学生由此展开联想,这里学生根据自己联想自主选择图形装饰,教师同样展示自己的设计,和学生交流,就这样,设计的思维过程在师与生、生与电脑的互动中顺利完成。《西游记》是孩子们喜闻乐见的动画片,其中孙悟空的神奇七十二变更是孩子们津津乐道的。这里为了在学生创作前提供一些参考信息,进一步激发他们的创作激情,我利用动画“孙悟空变变变”进一步形象的展示了汉字的变化方法和设计技巧,刺激了学生的感官。通过有主题的练习是检验学生是否掌握所学知识的有效手段,在本课也是能力目标实现的有效途径,为了激发学生创作热情,鼓励他们为生活而设计的目的,我要求学生为我县即将召开的“杨树节”标题文字进行设计,并进行了气氛渲染,我说:“这是县委的委托,特意组织的一次现场设计比赛。”这样一来,在学生心中就会产生能为我县“杨树节”出一份力的自豪感,设计起来自然带劲。

象形是汉字的最大特点,通过此环节设计不仅让学生了解汉字联想设计的渊源,同时也拓展了本课的教学内容的广度与深度,特别是对以后的学生设计思维具有启迪作用。

研讨环节:

在教学设计中,我紧扣“联想”二字,从导入到新授,处处联想,字字联想,让整个一节课时刻处在联想的状态中。在开始时,我也曾设计先用象形文字来导入新课的方法,但发现由于先入为主的关系,学生在作业时会把象形字与“字的联想”之间画上等号。在后来的教学中我及时调整思路,先用装饰字引入新课,让学生直观体会什么是“字的联想”,然后再欣赏象形字,从而体会如何从大自然与社会生活吸收灵感,运用其中,收到了良好的课堂效果。

在新授环节,我将装饰字分在几组来引导学生欣赏分析,通过分类总结,让学生掌握字的几种装饰手法,了解字的装饰不是越多越好,越复杂越好。而要因“字”制宜,灵活变化,简洁明了,才能让人印象深刻。合理的字形装饰再加上色彩运用才能达到字的“形”与“意”的完美结合。装饰的手法也是多种多样,通过大量的欣赏让学生掌握形意结合与夸张变化的装饰手法。

在作业环节,课堂练习与课后练习形成一个整体,课堂的单个练习,是为日后的组合练习打基础,字的装饰创意是练习的重点,如何激发出学生的思维火花,还是要靠老师的引导与启发,多看、多想、多画,才能选出最合适的装饰手法。评价环节,我让学生先自我推荐,百人百口味,如果一开始就让学生互评,可能本人很自信的作品,会被某个人以负面的评价,而小学生的从众心理,人云亦云会使作者彻底失去信心。连自己都失去信心,又如何要别人来欣赏你的作品,所以我会让学生先描述自己的设计理念,以增强自信。

整节课,我充分调动学生的思维,在不断的质疑、思考、总结中了解本课的学习内容,掌握本课的知识点,解决本课的学习难点,收到良好的教学效果,作业的完成情况充分说明了学生已掌握文字联想的一般方法,大量的欣赏为学生提供了丰富的感性认识,图片充满趣味性,使学生的学习兴趣浓厚。