“自组织”下的语文教学

    5月27日，雨后的空气格外清鲜。竹山小学语文组的老师集聚二（1）班，共同学习王校长的“自组织”教学理念，畅言“‘自组织’下的语文教学”。老师们是这样交流的：

    张良花：一年级的小朋友较小，实施自组织有点难。在实施时可多采用激励手段，吸引学生关注文本。

    朱爱华：看了杨主任发的文献，很难理解。在识字、朗读教学中，可以通过游戏等手段，让孩子自我组织，提高孩子的学习兴趣。

    彭小霞：在预习环节中，让学生自我认读生字卡片。在课堂上让好学生组织大家学习生字词。困惑之处是：自组织与他组织的区别？他组织是否抛弃？

    贺莹：看了一些文献杂志，现在的教学模式：自主、合作、探究。“自主”与“自组织”有相似之处。课前预习，尝试让学生自组织识字、读课文。课堂上的对话交流可以尝试自组织。

    成恺：在预习中完成字词、读课文的自组织学习。在课堂教学上完成的积极性高，达成度高。

    王德红：听了王校长的讲座后，发现我们的语文教学中不知不觉就有“自组织”理念，袁小兵老师的公开课就有所体现。

    谢海燕：感受到“自组织”的研究价值，有一点朦朦胧胧的意识。“自组织”重在于教师，教师要有较高的驾驭课堂的能力。可以从某一个点、某一个环节来自组织教学。

    张小清：王校长从学理层面阐述了“自组织理论观照下小学数学教与学的方式之研究”课题：整体思维、直觉思维、系统论等理论基础的提出；人的可持续发展的价值取向；具体、可感的操作流程以及优质的支持系统、评价体系的配置。“自组织”教学模式有其操作的可能性。

    学习了“自组织”的理论文献，聆听了教师代表发言。老师们领会了“自组织”的精髓所在。让“自组织”课堂在语文教学实践中生根、发芽、长叶、开花、结果！