（一）课题的核心概念及其界定

课题核心概念：

1．组织。作为动词，指按照一定目的、任务和形式加以编制；作为名词，指有序的结构；系统科学中，指系统由无序到有序、由简单到复杂、由量变到质变的过程。

2．自组织。自组织，如果一个体系在获得空间的、时间的结构过程中，没有外界的特定干扰，我们便说该体系是自组织的。这里的“特定”一词是指那种结构或功能并非外界强加给体系的，而且外界是以非特定的方式作用于体系的。

  3. 教和学的方式。是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动；是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法；是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。

课题界定：

自组织理论观照下小学数学教与学的方式之研究：

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

 1、国内外同一研究领域现状：

目前，国内论述自组织理论的专著和论文很少，主要是对国外自组织理论的翻译、介绍，和高校中进行的理论层面探讨。关于教育、教学中基于自组织理论下的实践研究更少。

高校中理论层面的研究综述：

自组织理论是研究自组织现象、规律，揭示复杂系统的形成、演化与消亡的一个理论群，它包括普里高津（Prigogine）创立的“耗散结构”理论、H·哈肯（Haken）创立的“协同学”理论和托姆（Thom）创立的“突变论”。“耗散结构”理论回答了开放系统如何从无序走向有序的问题。“协同学”理论从系统可能形成非平衡有序结构的演化发展入手，探索系统稳定有序结构的形成机制与演化规律。“突变论”则在有序与无序的转化机制上，把系统的形成、结构和发展联系起来，与“耗散结构”理论、“协同学”理论一起共同成为推动系统科学发展的重要学科。

2、研究的价值：

教学系统是一个复杂的过程，但长期以来对教学系统的研究较多地是从教育哲学的角度进行描述与分析，而缺少对教学系统内部结构中诸多要素关系与教学系统的演化动力以及运行机理的探讨。此类研究力图基于自组织理论来探讨教学系统演变与发展的基本特征，寻求教学系统的运行与发展规律，从自组织理论层面来揭示教学本质，促进教学发展。

本课题的研究力图基于自组织理论来探讨教学系统演变与发展的基本特征，寻求教学系统的运行与发展规律，从自组织理论层面来揭示教学本质，促进教学发展。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、研究目标：

2.研究内容（子课题设计）： 

3.研究重点

（1）如何实现整体领悟地学？

（2）教材文本如何重组？

（3）如何培养并实现学生的自组？

（四）研究的思路、过程与方法

1.研究的思路：

（1）理论文献收集学习。自组织理论是非常前沿的一个理论，大家对之不熟悉，需要对该理论进行深入学习。目前已找到国内学者吴彤所著《自组织方法论研究》、沈小峰著《混沌初开：自组织理论的哲学探索》，以及从中国知网上收集到的近百篇高校中关于自组织话题的讨论。

（2）组织对本课题方案的学习探讨，建立研究的组织架构，围绕子课题和研究重点进行分工分组。

（3）推进实践。对“如何实现“整体领悟”地学”、“不同课型中进行自组织教学的课例研究”、“如何实现学生的自组织”、“教材重组的案例研究”、“自组织课堂教师教学行为的研究”全面展开实践，在实践中作有效的积累。

（4）总结论证。力争出“文本重组”研究的单行本，形成“学生自组以实现整体领悟地学”的操作方式，推出成熟的自组织课例视频和文字材料。

2.研究过程：

（1）学习启动阶段：

（2）探索实施阶段：分前、后两个研究阶段。

前期研究阶段：向学生与家长宣传，形成共识，取得支持与配合；进行现状调查，梳理并整合课题研究过程中校本经验与存在问题；开展课题实验，取得实验数据，整理实验初期成果，分析存在的问题。

后期研究阶段：根据前期研究状况，调整研究方案，积极交流研讨，进行深入研究，精心打造，提炼校本经验，形成校本特色。

（3）总结推广阶段：

1）整理资料，整合资源，提升结论，总结规律，丰富理论，撰写结题报告。

2）全面提升成果，申请结题，开展成果运用与推广会。

3.研究方法：

（1）文献研究法：首先学习自组织的相关书籍、刊物等文献资料以及国内外实验的经验，梳理自组织的理论与方法，剖析自组织与素质教育、新课改的关系。

（2）行动研究法：应用自组织的理论和方法进行教育教学实践，在实验的基础上，边研究、边总结、边改进，最终达到完善。

（3）测量法:调查统计教师和学生的学习和工作情况，在研究的各个阶段，针对教学工作的需要和学生的情况进行定期和不定期的相关教育测量，包括评价量表、学科成绩、素质能力测试等，为课题研究提供扎实的数据。

（4）统计法:对调查数据进行科学统计，分析研究统计结果，比较实验结果，不断调整研究方法。

（5）归纳总结法：归类并整理研究资料，总结提炼研究经验，归纳成果和过程蕴含的规律，充实与丰富研究理论，普及推广研究成果。

（6）个案研究法：追踪研究某些个体、某一群体或某一组织，在较长时间里连续进行调查，对一个或几个个案材料的收集、记录，从而研究其行为发展变化的全过程，并写出个案报告。

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