以“例文”为桥梁，优化习作教学——记4-6年级语文老师线上教研活动

6月16日下午和6月18日上午，我校语文教研组组织4-6年级语文老师观看了关于习作例文的优秀教学视频，并于6月18日上午组织了线上研讨。三节课分别由南京市银城小学丁晶晶老师、南京市陶行知小学李森老师和南京市建邺实验小学执教，互动点评由江宁区教学研究室吴勇老师主持。

丁晶晶老师执教的是四下习作例文，紧紧抓住“按一定顺序写景”的语文要素，多次在课堂中渗透落实。从找、读、想、改各个部分让学生学会使用过渡句，做到用过渡句来移步换景，写清游览过程。课堂上为了让学生更加会写景，便让学生对照两篇习作例文来修改自己写景部分，发现自己与例文的差距，从模仿到内化。

李森老师执教了五下的习作例文部分，这单元的习作主题是“形形色色的人”。李森老师从“描写方法”和“典型事例”两方面入手，解决了学生在习作中不知何为典型事例的困扰，点名了典型事例就是能表现人物特点的特殊示例。课堂教学生动幽默。

滕慧老师执教了六下的习作例文，抓住“事与情感”的关系展开教学。滕老师借助例文让学生明白情感是要有“来龙去脉”的，也要有“跌宕起伏”的。

6月18日10时许，围绕主题“‘习作例文’的教学价值与实践策略探讨”展开，分别从习作例文的价值、布局和策略三个方面进行讨论。

从习作例文在习作教学中的价值来看，吴勇老师及三位老师认为习作例文为老师的习作教学节省了时间，是最接地气的例文，是直接聚焦语文要素的。

从布局上看，习作例文都是打包“组团”出动，采用“批注”加“文后提问”的方式组成。习作例文本身又和单元精读课文相互照应和补充，是单元里非常需要利用好的部分。

从习作例文在习作单元中的教学策略上来看，丁晶晶老师认为两篇中可能有一篇会更加贴切学生的实际生活，可以更加有偏向性地指导。李森老师认为还可以更加“针对学情”，即用好书本里的习作例文的同时还要用好学生的习作草稿，学生的实际写作草稿更加是班级的整体学情。

接着，吴勇老师提出在习作例文教学的三个阶段中应做到：作前指导阶段要深入体会，活化方法；此后要比较异同，深化方法；作后评析阶段要内化方法。

最后，江宁区教研室周爱华老师作总结。指出习作例文是一个例子而不是模子；习作例文教学要“走几个来回”，贯穿整体习作的教学；习作例文的教学还要基于学情；没有万能性的和普适性的知识，教学切忌生搬硬套。

本次活动老师们参与度高，讨论热烈，收获良多。