科学教研组活动一：研究课《声音的产生》

科学教研组活动一：研究课《声音的产生》 

 一、活动主题

“关注小策略 聚焦大探究”

二、活动方案

1．研究课开设

 时间：2021年3月10日上午第2节课

 地点：科学实验室

 课题：《声音的产生》

 授课人：孙珍珍老师

 听课人：郭小霞老师、张强老师、陶强老师、朱乐老师

2．组内研讨

 时间：2020年3月15日上午第1节课

 地点：科学实验室

 研讨人：郭小霞老师、张强老师、孙珍珍老师、朱乐老师、陶强老师

三、活动记录

 3月10日上午第二节课，我校孙珍珍老师在实验室开设了组内研究课《声音的产生》，科学组老师们参与听课。下午第三节课老师们齐聚实验室，对这一节课进行了研讨。

 首先孙珍珍老师简述本节课的教学设计， 以学生听声音辨别不同的声音导入，接着进行了三个探究活动：（1）学生想不同的办法用塑料袋制造出声音，在制造声音的基础上归纳出需要物体发声就需要对物体用力然物体动起来。（2） 探究声音的产生，孙老师借助弹拨尺子，拨动橡皮筋，敲击小鼓的活动，请学生观察比较这三个物体正在发声时物体运动的样子，总结出物体发生时都在做快速来回运动，科学里称为振动。是不是所有的发声都是物体在振动呢？孙老师演示了音叉并播放了音叉发声时的特写视频，引导学生认识有些振动肉眼不可见。（3）反证振动停止声音消失。孙老师先敲击音钵让学生仔细听音钵发声的特点余音很长，请学生想办法然余音快速消失，从而引导学生进一步认识振动停止声音就消失。总结环节，孙老师带领学生见识了更多动物发声的原理。

 接着，科学组的老师们对本节课进行了研讨。本节课教学的重点是通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。教学难点是分析总结实验现象，抽象概括实验原理的能力。

 郭小霞老师认为：首先提供安静的环境，倾听各种各样的声音，充分调动感官，体会声音的多样性，吸引学生注意力。其次，通过不同的方式使塑料袋发出声音，初步探索声音产生的奥秘，预设学生能够想到都用了力使塑料袋的状态发生了改变，为下文探索，什么样的状态改变能够产生声音作出铺垫。 

 张强老师认为：采取文字描述的记录方式，是在前面画出运动方式上的进一步提升，培养利用科学语言交流讨论的能力，并逐步靠近声音的产生的原因。最后综合几组实验记录，分析总结出声音是由振动产生的这一实验原理。

 朱乐老师认为：通过现象看本质对于学生来说，难度较大，因此活动记录以及语言描述的引导采取了层层递进的方式。首先，采用画出钢尺运动轨迹的方式，直观性的记录，更能给学生的推理提供有力的证据，进而引导学生将声音的产生于运运动的方式相联系。

 陶强老师认为：实验记录单的设计，能够简洁明了的理解实验操作步骤以及实验不敌，同时帮助整合学生的实验现象，理清思路，初步学会通过实验操作、记录实验过程、分析实验现象，进而提出猜想的逻辑推理方法。利用习得的知识，解释生活中常见的现象，检验课堂内容的掌握的程度，拓宽视野，同时激发进一步探索的欲望。 

  最后，朱乐老师对本次活动进行了小结。

附：活动照片