科学教研组活动之一--校级教研课《热胀冷缩》

科学组内教研课--《热胀冷缩》

一、活动主题

  关注学生思维发展

二、活动方案

  活动时间:第二周周四(2022.2.24)

  研讨时间：周四上午第二节课

  研讨地点：科学组办公室

三、活动记录

2月24日上午，孙珍珍老师在组内开展研究课，执教《热胀冷缩》，科学组老师集体参与听课及研讨。

首先，郭孙珍珍老师简述本节课的教学设计。《热胀冷缩》是苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。通过前面一课的学习，学生已经了解了液体的冷热现象，学会了用温度计来测量液体的温度。本节课进一步带领学生学习物质在受热和冷却以后体积会发生什么变化，并尝试利用热胀冷缩这一原理解释生产生活中的现象。

接着，科学组的老师们对本节课进行了集中研讨和交流。

张强老师认为孙老师教学设计很详实，教学内容分为四个部分。第一部分，通过温度计液柱上升和下降的现象引发学生的思考，引导学生探究液体受热和受冷时的体积变化。第二部分，通过设计实验研究气体受热和受冷时体积的变化。第三部分，通过铜球的加热和冷却实验，研究固体受热和冷却后体积的变化。第四部分，利用热胀冷缩的科学原理解释生活中的一些现象，将学习与生活密切相连，巩固所学知识。

朱乐老师认为在日常生活中，学生对物体受热和遇冷以后会发生变化有了初步的了解和认识，在前一课的学习中已经认识到了物体的温度有冷热之分。虽然热胀冷缩现象比较常见，但学生并不能从科学的角度去解释这些现象。

郭小霞老师认为本节课通过一系列探究实验帮助学生理解热胀冷缩的概念，初步认识到液体、气体、固体在受热和冷却后体积都会发生变化。着重培养学生设计实验和分析实验现象得出科学结论的能力。学习的目的在于应用。在学生掌握了知识以后，让学生了解热胀冷缩在生产与生活中的应用，并应用物体热胀冷缩性质去创造性地解决实际问题，能激发学生学科学、用科学的积极性。

最后，朱乐老师对本次活动进行了小结。让学生经历比较完整的科学探究过程，但不必强调过程的显性化，不必要求每个环节都自主探究。要关注学生思维的发展，培养学生分析问题、解决问题的能力。

附活动照片：