我的“武功”，只为温暖你——“小故事大先生”专栏征文
我的“武功”，只为温暖你
徐婷婷
“我不知道我的生日是哪一天。”眼前的男孩面无表情地回答我。蓦地，我停下了手中的红笔，仔细端详这个十岁大男孩。他的皮肤黝黑，脸上隐约可见几块白斑，像极了很多年前营养不良的我。他的大眼睛在接触到我的眼神时，让开了。这是个单亲家庭的孩子，我的心揪了起来：“你是不记得了吗？还是......”“我不知道，没人告诉我。”
我小心翼翼地追问。他告诉我他不过生日，也许有的那么一两次生日，也是好几年前的事了。说这些话的时候，他一边写字一边翻书，好像毫不在意。
小杰不知道，和他的这段对话在我的脑海中反复浮现，还有他那张略显麻木的脸。无论是作为老师，亦或者是一位母亲，我都想要温暖他。
苏联著名教育家克鲁普斯卡娅曾说：“光爱还不够，必须善于爱。”一个长年奔波于“爸爸家”和“妈妈家”的儿童，也许正处于马斯洛所说的“归属与爱”的基础需求阶段。我所能做的，是在时间的帮助下，不着痕迹地关心他，慢慢融化那层冰冷。
我急切地翻阅小杰的成长档案，想要得到他更多的信息。我看到了，这孩子的生日是5月21日，我将这个日期记在了心里。档案上除了小杰个人和家庭成员最基本的姓名、电话等信息，家庭教育情况分析、需要教师帮助或沟通的问题这类栏目是一片空白。想起刚开学接班时，收《成长的脚印》，只有他没有交。小杰用他一贯无所谓的语气告诉我，爸爸可能把它当废纸卖了。居然把如此重要的物品卖了！我已经可以猜想这是一位怎样的父亲。果不其然，种种对待孩子学校生活的事情，都在告诉老师“你别找我”，也都在提醒孩子“你别烦我”。
原生家庭的问题，作为老师，我无能为力。我不奢望改变小杰的爸爸，但是我期待用一次又一次的“磨”功，让他在对待孩子方面能多走一点心，让小杰不那么孤立无援。
“孩子第一次听写没有过关，一方面是新的生字词不会，另一方面是过去学的字词不扎实，需要加强基础训练。建议预习复习一定要到位，另外还需要定期进行听写巩固，可以私发给我批改。”
“孩子请假缺的课，回头让他主动找老师和同学补哦！这学期时间较为紧张，千万不能落下。”
“小杰成绩有进步，如果再勤奋一点，会更好的。你的工作忙，也要及时关注，毕竟忙来忙去也为孩子。”
从最初的很久不回复信息，到现在，会定期询问孩子在学校的状态。我想，从某种程度上来说，我帮小杰在爸爸面前刷到了“存在感”。
然而，我心里明白，小杰爸爸对孩子全心全意的付出还远远比不上他嘴上说的，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。
小杰这孩子，早在接班前，就耳闻大名——语数英三科不及格。无论哪一学科老师提到他，都是一个字评价——懒！经过一段时间的观察，我发现这孩子沉默内向，不爱表达，不读书，也经常不写作业，真的挺懒——懒得动脑，懒得动手。难怪成绩垫底。
想要温暖小杰，还得先在学习上给他一点信心，那就要治治他的“懒”病。
懒得听？上课的时候，我不是走到他面前，摸摸他的头，就是敲敲他的桌子，把他从“另一个世界”带回来。又或者我总是用鼓励的眼神看着小杰：“你家养过一只折耳猫，你来分享分享养猫的趣事？”“看你这么认真，有话想说吗？”“你试一试，说错了也没关系。”一次次的“磨”，终于换来了小杰主动举。虽然他的手举得很隐蔽，回答问题时声音很小，答案也并不完全，但我带头鼓起了掌。我勤快地盯着他，让他每节课多听一点。
懒得写？我设计分层作业，对于小杰，必须完成语文家庭作业中的基础部分，如背诵、默写、抄词等，课外阅读、小练笔等，可以向我申请不做。作业量比其他同学少，小杰半信半疑，反复确认是不是真的。当我郑重点头，强调夯实基础时，我看到那个大男孩扬起的嘴角，露出很难一见的灿烂笑容:“太好啦！太好啦！”可就是极少的作业，他也会偷懒拖拉：看拼音写词语空着，告诉我不会；抄词漏掉拼音或课题......于是，我又不厌其烦地请他课间带着家庭作业来我办公室写。在老师眼皮下，清掉语文作业。哪天拖拉写不完，就提前告知他爸爸，放学迟一点来接。这样的软磨硬泡，小杰语文作业基本能够完成。
懒得复习？我继续“磨”。一方面，我给小杰权利，在班级的优秀学生中任选一人当自己的“小老师”，小杰高兴地选择了小孙同学。小孙同学每天早读或午休时，检查小杰的背诵或给他进行几个词的听写；小杰有不会订正的题目或者不懂的问题，可以请教小孙。虽然小孙经常抱怨小杰拖拉磨蹭，但是看到小杰复习本上日渐增多的内容，我想同伴教育的效力还是不错的。另一方面，我也定期给小杰巩固基础。路队的行进过程中，听他背书，说主要内容；自习时让他默几首诗；弹性离校时，让他抄写易错字词......双管齐下，虽然不能保证基础牢固，但能让他语文及格了！连小杰自己都说：“老师，我在你手上都能及格了。”
在辅导学习的过程中，我发现小杰也有不少可爱的优点。比如他的字虽然不好看，但是一笔一划很工整；他很诚实，有一说一；他是一个劳动小能手......
于是，“磨功”过后，需要“赏功”。我又寻着机会夸张地表扬小杰。在学校书写大赛中，将他的硬笔书法列为“进步奖”；朗诵他那篇被我改的面目全非的“优秀”习作；请他为全班示范如何高质量的拖地......
那一天，我的黑笔没油了，需要一支笔。我向小杰借笔，他起先拿了一支笔准备给我，随即又拿了回去，换了一支笔递给我，嘴里嘟囔着：“差点忘了那支笔不好用。”我的心头一阵温暖，于是，在班会课上又对“为他人着想”的好孩子进行了表扬。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”即使寡言少语略带冷漠的小杰也在拿到小奖品和得到同学们的掌声后，腼腆地笑了。
我和小杰间的距离慢慢缩小。我将关注点落到他的生活方面。因为这个跟着爸爸过日子的男孩子，实在有点不修边幅。
一次午饭巡视时，我发现小杰居然用一次性筷子吃饭，这一吃，居然连续吃了两三天。我询问原因，他说家里点外卖送的一次性筷子很多，正好他的餐具又不见了。看他暂时没有买新餐具的打算，我送了给他一套勺子筷子餐具。
期末复习阶段，下发的资料较多，小杰一股脑儿将纸张塞进书包里，有的甚至都团成了球。于是，我让他将所有资料拿出来，手把手教他如何整理归纳，还附送了几个燕尾夹。
每周常规总结的时候，我都会根据孩子一周的积分情况，进行奖惩。达标的孩子可以得到一根棒棒糖。小杰同样也渴望，我从他的坐姿和眼神里看到了。于是，我努力给他创造机会回答问题，做好人好事，以此来加分。当他拿到心仪已久的棒棒糖的时候，他无意识地说了一句：“徐老师，你最好了！”我想，我的温暖，他已经开始感受到。
他过生日的那一天，我将自己餐盒里的炸虾、蒸蛋分给了他，其他同学羡慕不已，我则大声宣布：“因为今天是小杰的生日啊，今天小杰最大！”同学们纷纷围着他说“生日快乐”，旁边的同学还问他要不要再来一块玉米。我看到小杰愣在那里好一会儿，才笑着摇摇头。放学的时候，我把他请进办公室，塞给他一块小蛋糕和巧克力，并且告诉他：“只要徐老师教你，每年都给你过生日。”
对待小杰，我真的使出了“磨功”“赏功”十八般武艺，归根到底，是希望好好的孩子不要荒废了美好的少年时代，亦能感受到复杂的世间从不缺乏温暖。
还有未来的一年半，我将继续温暖你。