知不足而后进——“小故事大先生”专栏征文

知不足而后进

                                    南京市竹山小学  李如雪

“知不足而后进，望山远歧而前行。”看到征文主题的那一刹那，脑海中不由闪现出这句话。倘若把教育这一行比作高山，那作为教师的我们就一直处于不断登高爬坡的过程中。回顾往昔，在从教的三年半时间内，我渐渐从当初那个热血青涩的“孩子王”成长为一个有些教育经验的年轻老师，这离不开我的“小老师们”，离不开他们对我的鞭策和启迪。

关键词：理解

陶行知先生说：“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。作为一名小学老师，在工作以前，我便时常告诫自己，一定要理解学生，但一次特殊的经历，让我明白，真正的理解一定是站在学生的立场，真正对孩子行之有效的方法也一定是基于学生立场。

我记得那是一个很平常的早读课，我照常在班上带着孩子早读，门卫师傅来到我们班，跟我说：“李老师，你们班有个孩子不肯进校门，你快去看看吧！”我当时脑子里第一反应是生气，心想：二年级的学生了，怎么会发生这种情况？怀着一肚子的怒气，跑到校门口，却发现不肯进校门的是一个平时特别乖巧的小男孩。我耐着性子，询问他不肯进校门的原因，他也不肯说，一直在哭。后来僵持不下，这个孩子被我硬拉进了班级。本以为这件事结束了，没想到在接下来的一个月内，这个孩子接二连三的不肯进校园，理由也是各种各样：“我忘记带作业了”“我今天起迟了”“我有作业忘记写了”……那边早操铃已经快打响，这边有个孩子还不肯进班级，我只能先安抚，让他进班级，但这孩子就像个秤砣待在一个地方，不肯挪窝，我当时真的是心急如焚。毫无办法，只能哄骗他：“你再不进教师，那边的校长看到没有，马上就要过来骂李老师啦，你想李老师挨骂吗？”孩子一听我这个话，连忙摇头，我趁机边哄边拉着他，进了班级。之后，再发生类似的事情，我便旧计重施，特别管用。但长此以往，治标不治本，我还是通过和孩子的课后谈话以及家长的有效沟通，从孩子本身的想法入手，解决了这件事。

回顾这件事，孩子希望通过苦恼逃避自己犯小错误的心理，我们是理解的。但如果一开始我就耐心去了解孩子心理，耐心劝说，也不会导致后续事情的发展。通过这件事，我真正的感受了作为一名班主任，基于学生立场去了解孩子和孩子沟通是多么重要。此后，在处理孩子事件的时候，我也时常告诫自己一定要耐心理解孩子，为孩子解决问题。

关键词：认真

师者，所以传道受业解惑也。作为教师的我们，有着传道受业的职责，而传道受业的前提是认真备课，这样才能在课上如源泉活水，教授给学生知识。但有时因为其他事情的冲突，我有时在备课上，就没有那么认真，做到扎扎实实。时间长了，一直没出现什么问题，让我也心存侥幸，直到有一次班级学生的一次发言，让我不得不反思自己。

那是一次语文课上，大家共同学习《古诗三首》，在讲到苏轼时，为了让学生了解更多，便跟孩子们简单介绍了苏门三学士。在说到这三人的关系时，我脑海中一瞬间有点不确定，但还是凭着自己的感觉说了一下。没想到，我话刚说出口，就有孩子站起来反驳了我，我当时坚信自己是对的，就批评了他。其他孩子也站在我这边，这个孩子委屈地坐下来。课后，我不放心，查了查，发现竟然是我说错了，我内心觉得特别愧疚。因为我的松懈，告诉了孩子错误的知识，还让一个孩子无故受了批评。之后，我虽然找这个孩子道了歉，也在班上更正了苏门三学士三人的正确关系。但这件事就如同一把剑竖在我的心中，时刻警醒我自己。不备课，不进课堂，不了解，不能瞎说。教育二字还需认真、认真再认真。

于漪老师说：“我这一辈子有两把尺，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。在这种“比”和“量”的过程中，我总能找到自己的不足，总能学到别人的长处。”愿自己心中常怀两把尺子，即使前方山远路崎，也勇敢前行。