基于真实情境进行“文学阅读与创意表达”任务群的课例研究 ——江宁区小学语文姚彩霞工作室研讨活动

基于真实情境进行“文学阅读与创意表达”任务群的课例研究

——江宁区小学语文姚彩霞工作室研讨活动

2022年11月29日下午，冬雨飞扬，户外的寒意冷却不了老师们对教学研究的一腔热情。由南京市竹山小学承办的江宁区小学语文姚彩霞工作室研讨活动——基于真实情境进行“文学阅读与创意表达”任务群的课例研究，通过线上和线下相结合的形式如期开展活动。

首先由清水亭小学熊涵老师结合五年级上册第七单元进行“文学阅读与创意表达”任务群设计。熊老师认为文本阅读和言语表达是一个相互关联的有机整体，大单元要创设真实而富有意义的学习情境，设计一系列相互关联的语文实践活动，努力做到让“文学阅读”和“创意表达”巧妙融合，引导学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者，切实促进学生语文核心素养的发展。

竹山小学许薇老师执教五年级上册第七单元的《习作：______即景》。许老师课前播放了四季美景的视频，让孩子们直观感受自然景色的魅力。通过质疑课题、真实情境的呈现，让大家充分理解“即景”的含义。接着许老师引导学生补充题目，并联想与题目有关的景物。然后以本单元优秀选文为例，引导学生感悟写作的小诀窍：写好即景按顺序，主要景物多变化，周围景物要关注，心情感受试表达。

竹山小学刘潇老师执教《鸟的天堂》第一课时。刘老师通过图片导入，引出课题。带领孩子带着问题朗读课文。随后将目光投向大榕树，了解作者描写的顺序。通过研读关键语句，体会作者的想象，并且让学生通过朗读还原一棵茂盛、具有生命力的大榕树，令人印象深刻。

秣陵小学的方露老师，执教《鸟的天堂》第二课时。方老师带领学生回忆作者描写大榕树的方法：由远到近；再引出写鸟也按照一定顺序：时间顺序。通过朗读，初步体会作者动静结合的描写方法。课堂上，方老师让学生充分发挥想象，将自己带入鸟的世界，感受鸟的自由快乐，通过进入情境的反复朗读，加深学生的体会。

江苏省特级教师、正高级教师、江宁区教研员吴勇老师对本次研讨活动作了《创意表达：文学性阅读与写作的融合点》专题讲座。吴特讲座从三个方面“文学的内核在于创意表达”“文学阅读重心应在创意表达上”“创意表达当从阅读走向写作”入手，解锁文学创意表达的密码。吴特强调，创意表达的基础前提是文学阅读，而文学阅读的必然走向是创意表达。创意表达是“文学性阅读与写作”的核心要素，其语言内容和语言形式分别指向阅读实践和写作实践。吴特真切希望，一线教师把文学启蒙深深植入语文课堂。

主持人姚彩霞老师最后作了总结发言，对工作室成员提出殷殷期望。希望大家能深刻领悟吴特的讲座精华，对“文学阅读与创意表达”任务群进行孜孜以求的探索，不断反思，勤于提炼，让新课程标准的理念真正落地生根。

（撰稿：刘俊蔓  周笑   校对：刘潇  审核：姚彩霞）