竹山小学校内菜单库（2021—2022下半年）
竹山小学校内菜单库（2021—2022下半年） | |||||
主讲人 | 讲座主题 | 讲座内容简介（200字内） | 学科 | 听讲范围 | 预约时间 |
高贤 | 立体教科书——校园资源的利用与整合探索 | 校园是提供学生学习生活的地方，校园资源有其独特丰富的景观与内涵及人文资源，是学生非常熟悉的场所，也是进行美育的最佳场所。不论校园中的实体景观还是文化活动都能够唤起学生的体验和共鸣，有效将校园环境资源与美术教学结合，能够让学生发现身边的美，提升学生表现美的能力。本文就从学校自身环境资源出发，结合美术课堂、社团活动、校园美术展览等一系列有温度的立体美术活动，展开校园环境和文化活动资源的整合与探究。 | 美术 | 南京市各校美术教师 | 11.22 |
刘玉琴 | 在实践和操作中寻求发展 | 教材在相关的练习中，安排了一些来自于现实生活的实际问题。如：计算制作面正方形镜子的边框大约需要多长的铝合金条，计算一面靠墙的长方形菜地篱的长度，等等。 | 数学 | 全体数学教师 | 10.13 |
刘玉琴 | 新课标引领 高质量课堂 | 一、“数与代数”领域的结构化整合 | 数学 | 全校 | 11.2 |
沈国酰 | 数学教师的基本功 | 青年教师基本功比赛笔试要求；教育学部分：什么是教育？现代教育的特征有哪些？布鲁纳、布卢姆、杜威、夸美纽斯、孔子等教育家的教育思想或教育主张；小学教育在义务教育中的地位；人的身心发展包括哪两个方面？身心发展的一般规律是什么？儿童的学习特征是什么？课程的类型有哪些？什么是教学？心理学部分：心理学发展理论；学生个体差异智力；学习心理；学习策略；学习动机。数学课程标准：前言；课程目标；课程内容；实施建议；附录。 | 数学 | 沈国酰名师工作室全体成员 | 10.9 |
杨艳艳 | 奥尔夫节奏在小学音乐课堂教学中的实践研究 | 节奏教学是音乐教学内容之一，奥尔夫节奏教学不仅能帮助儿童初步感知音乐，初步掌握音乐要素中的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展儿童对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养儿童基本的合作能力、创造能力、责任感。 | 音乐 | 全体音乐教师 | 11.23 |
袁永芳 | 百分数的错题分析与讲解 | 针对六年级百分数这一单元的易错题进行整理与分析 | 数学 | 全体数学教师 | 12.8 |
张梦颖 | 《小数的乘法和除法》单元分析 | 《小数的乘法和除法》单元是在学生掌握了整数四则运算、小数的意义和性质，以及小数加、减法的基础上进行教学的。小数乘、除法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。学生掌握小数乘、除法以及简单四则混合运算的计算方法，不仅可以解决相应的实际问题，而且可以为学习分数、百分数的相关知识打下基础。 | 数学 | 全体数学教师 | 11.5 |
张轶群 | 小学音乐课堂教学中导入环节的实践研究 | 积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。 | 小学音乐 | 全体音乐教师 | 11.29 |
左一娴 | 浅谈如何上好小学音乐欣赏课 | 音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉，它是通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，从多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。用音乐的耳朵来聆听世界万物之声；用聪慧的眼睛来捕捉大自然美的瞬间；注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。 | 音乐 | 全体音乐教师 | 11.16 |
葛秀 | 基于文本语言特点，优化课堂教学结构 | 语文教学尤其要关注文本的语言文字特点，培养学生的语言文字运用能力，从而提升学生的综合素养。教师要依托语文要素，传递阅读方法，实现孩子阅读能力的提升，同时进一步提高写作的能力。 | 语文 | 语文教研组 | 11.9 |
姚彩霞 | 《以课题为契机，实现自主发展》 | “希望大家虚壹而静，扎扎实实，潜下心来研读一些关于“真实情境”的资料，有所感发，化成笔头的文字，也可以将平常课堂情境中的所思所得汇成经验、总结成文。语文课标是语文教学最根本的依据，姚老师希望所有老师们从课标中汲取养分，挖掘课标中有关“真实情境”的内容，在过程中积累情境性资料，研磨静态的教材。 | 语文 | 校级 | 9.22 |
姚彩霞 | 《运用积极心理学构建儿童习作“生态语境”的实践研究》 | 当前，对于习作教学的研究更多着眼于在习作课堂上进行习作技法的指导。仅仅着眼于习作技能方面的训练，确实对学生习作素养的提升起到了重要的作用，但对习作兴趣的熏陶似乎收效甚微。仅仅依靠习作课堂的局部环境改变，试图想改变儿童厌习作、惧习作的现状，还不够，还需要站在更广阔的视野，从改变儿童学习语文的大环境入手，着眼于儿童习作积极心理的构建，从根本上改变儿童与习作的紧张关系，逐步让儿童爱习作、会写作，把习作变成儿童的一种自然的生活状态。 | 语文 | 校级 | 9.15 |
姚彩霞 | 《一起向未来》 | 积累论文体语言。在阅读书籍或杂志，甚至是获奖论文题目时，你会遇到许多新词汇，比如“新教学”体系、“新文科”建设、表现性评价、新结构性学习、学习任务群、深度学习、项目式学习、三螺旋理论、STEM视域、大概念视角……你遇到了这些新词汇，就要通过百度去设法了解它，如果自己在了解的过程中，发现很感兴趣，可以购买相关书籍深入了解学习，有可能这些理论中的某一个，就会对你的实践有所启发，成为你课题研究、论文写作的理论支撑。 | 语文 | 校级 | 2.17 |
姚彩霞 | 《读思写一致，教研写一体》 | 希望语文要素不仅关注阅读和表达，更要关注观察和想象。思维发展，是语文核心素养之一，一致被大家忽视。我将语文课堂上对学生进行观察和想象的训练，作为思维发展的两个基点。 | 语文 | 校级 | 1.19 |