把赞美送予学生——“小故事大先生”专栏征文

把赞美送予学生

竹山小学   陈欢欢

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。作为一名新教师，在任教五个月的时间里，我学到了一种润物无声的教育方法，就是把赞美送予学生。春雨滋润万物，不需雷声，不需闪电；老师教育学生亦是如此，再多的批评也抵不过充满爱的赞美更易滋润学生心田。

我任教的是三年级，班里有个孩子让刚走上教师岗位的我便终日寝食难安，他的名字叫孙瑞锴。在我接手这个班级之前，前任班主任就已经提示我这是一个非常难管的孩子，他会制造出各种意想不到、令人头疼的问题。

果不其然，2020年9月1日，开学第一天，早读课开始没几分钟，他就把大便拉在了裤子里，刚刚毕业的我遇到了入职的第一大难题，没办法，让家长送衣服到学校，带去卫生间清洗。可想不到的是，早读课刚下课他又给我这个新班主任制造了另一番“惊喜”。“陈老师，李想哭了，满身都是墨水！”一位同学进来打报告，我随之去往班级，周围学生告诉我是孙瑞锴和李想抢钢笔，把钢笔墨囊拔出来，喷了李想一身。看着面前这个“祸害”别人脸上还笑嘻嘻的男孩子，我生气极了，心想：开学第一天就惹这么多事情，不治治他以后还不更调皮。便让他去办公室门口罚站，严厉训斥了他一顿，并且通知家长，做好家庭教育。可是仅一顿训斥怎么能让已经调皮很久的他安定下来吗呢？上课手叉腰、两眼发呆，下课骂人打人，午餐时向对面同学吐饭米粒……此类事件层出不穷。每天晚上我都在反思：每次他犯错，我都给予他严厉的训斥，家长也给予重重的体罚，为什么他就是不怕不改呢？是我罚的不够重？还是这样的训斥处罚他早已习以为常，不以为惧？我是不是应该换一种教育方法？既然惩罚没有用，我不如夸夸他，说不定他吃软不吃硬呢！

于是，第二天，我就采取了表扬措施。他坐下的那一刻，我就当众表扬他：“孙瑞锴同学今天坐的非常端正。”话音刚落，我竟然听到了孙瑞锴的读书声，我的赞美好像起了作用。于是我走到他的桌边再一次表扬道：“你今天表现的真不错，坐得很端正，读书很认真，要是声音能大一点，富有感情一些就更好了！”“真的吗？”他满脸惊喜地看着我，那双眼睛里闪烁的光芒比春日暖阳都要明媚许多，让我至今记忆犹新。我毫不犹豫且坚定地回答他：“真的，继续努力，你是最棒的！”就是在这样的赞美中，孙瑞锴同学的读书声响彻了整个早读课，其他学生听到孙瑞锴“难得”的读书声也纷纷不甘示弱，那节早读课是我任教最初一个月最成功的一次了。

课后，我便趁热打铁，既然这次早读课拉近了和他的距离，那不妨再近一步和他好好聊一聊，究竟什么原因让他如此调皮、厌学。在真诚的交流下，我得知了部分原因。原来，他在家的时候只要有一点小错误，妈妈就会打他，写作业写错一点，戒尺就要上手心。与其说他是不喜欢学习，不如说他是畏惧学习。另一方面，他一、二年级就非常调皮，其他小朋友不愿意和他玩，这就导致他想通过一些异常行为引发别人关注。了解了这些原因之后，我感到非常后悔，我不应该总是给予他严厉的批评和惩罚，这无异于在他脆弱的的心灵上再重重一击，更加重了他“破罐子破摔”心理。于是，我决心换一种教育方式：改变他，就从赞美开始！从那以后，我尽量抓住每一次机会去赞美他，去鼓励他。

有一次，讲评作文，我特意将他的作文拍照用屏幕展示出来，并且在全班学生面前诵读表扬。当他的名字和作文出现在大屏幕上时，教室里瞬间响起了热烈而持久的掌声，孙瑞锴的脸上也挂满了笑容，坐姿也比往日端正了许多，甚少看黑板和屏幕的他第一次看得那么认真。在作文讲评过程中，我不止一次观察过他，全程坐姿端正，眼里有光，时不时还举手要回答问题。下课后，他跟着我走到走廊，跑到我面前轻轻地和我：“老师，什么时候再写作文，讲作文啊，下次能不能再读我的？”“你认真听课，好好学习，书写再工整一点，写的好的话下次再读你的作文。”听了我再一次肯定，他高兴得手舞足蹈，围着我蹦蹦跳跳一直到办公室门口。这让我再一次意识到：原来，充满爱的赞美和表扬就是最好的教育，就是改变一个孩子的最好方式。那一天里，孙瑞锴没有犯一个错误。那天晚上，我在日记本中兴奋地写道：把赞美送予学生！

第二天课上，我突然惊喜地发现他主动举手回答问题了，我感觉得到他内心其实是非常愿意溶入这个有趣的学习中来的。为了重新唤醒他的自信心，在平时的课上我有时会特意叫他发言，鼓励他参加各种活动性质的学习。起初是在一些简单的学习中我会鼓励赞美他，并且尽量让他成功，逐渐地，他就学会了主动地去学习知识。更可喜的是，他终于建立起了他应有的自信。之后的他就会主动的要求回答问题或者主动在小组活动中担任主要任务，还能够主动预习新课。渐渐地，他参与的学习活动越来越多，学习成绩日渐提升，以前的坏毛病也改掉了许多。作为班主任，真的很开心他能有如此大的变化。

孙瑞锴的例子给了我深深的思考。其实，每个孩子的心都是稚嫩的，敏感的，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往都能触动孩子幼小的心灵，带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展；也有助于建立和谐的师生关系，更有利于营造一个奋发向上的班集体。因此，在教育教学过程中，我们应该注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

教育是一门技术，更是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”那些问题学生就好像是不小心丢了翅膀的天使，看起来最不值得被爱，但其实他们最需要老师的关爱和赞美，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。多给学生一些赞美吧，他们明天的成功就蕴藏在教师的赞美之中！