多一点耐心 少一点急躁——“小故事大先生”专栏征文

多一点耐心 少一点急躁

李倩倩

屈指一数，这已经是我从教的第四个年头，我惊喜地发现：选择教师这个职业，就是选择了一份以爱为主题的职业，它是需要我们爱自己的学生，宽容他们的小脾气，原谅他们的恶作剧，接纳他们的优点和缺点。跟学生们相处的时间久了，心理年龄也变得年轻起来，当我把心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。

在这几年的教学中，我发现有的孩子从一年级开始，甚至更早就已经养成了我要学的习惯，无论是老师还是家长布置的任务，都能积极主动地完成；而有的孩子却是被“逼着”接受学习，任何人做自己不喜欢的事情时总是会一拖再拖，因为打心底里不愿意做这件事，久而久之就演变成做事拖沓的坏习惯，这才有那些学习慢的学生。作为新教师最怕这种不肯学、拖后腿、做事慢的学生，在我所教的两个班中一共有不低于十个这样的学生，之前也试过利用副科喊几个学生一起辅导，但是几次之后我发现根本顾不过来，本身他们的知识储备不够多，课堂接受能力也比较差，一问三不知，一急躁我就无法进行我的教学，一节课也教不了多少东西。我心里很是明白，这样的学生就算逼着他们这节课学习了一点知识，以后呢，只要不叮嘱还是会被打回原形。

小瑞同学就属于那种别人盯着学一点他就学一点，不盯着他就开始眼睛黯然无神，要不就是用脚玩弄椅子下的足球，要不就是手里不停地摆弄铅笔、尺子这些东西，若是教室外发生了什么事情，有了什么声音，他一定是班上第一个探出头看的人。对他来说，最煎熬的事情莫过于写作业，别人20分钟就能做完的练习，如果不看着他写，他能在你看他的时候只写了两个字，不看着他的话半小时都不会写一个字，让你气到吐血。为了这件事我也找过他的家长谈了很多次，他的母亲也透露过在家写作业都是她寸步不离地看着，但还是磨磨蹭蹭，没一会儿就会发呆，必须她时刻提醒，小瑞才能继续写一点，通过几次的沟通我也非常能理解她的纠结，一方面是望子成龙，另一方面也是不想把孩子逼得太厉害。

为了让小瑞改掉拖沓的坏习惯，也为了不让他拖班级后退太严重，我一直对他有着特殊的对待，上课尽量多喊他回答问题，就算回答不出来也没有关系，希望能让他明白老师是关注他的，作业不能和大部分同学一样在规定时间内完成也没有关系，我告诉他老师可以等，只要你能写完就行，课间也会跟他沟通，让他相信自己其实只要更专注点还是能很快地完成作业的，就在我认为我的方法快要奏效的时候，我想试验一下我的教学成果，我让全班同学写了一张练习卷，规定时间一小时，我也不一直盯着他，我是相信他是能写完的，最后批改的时候我先找到他的卷子，我发现他卷子的反面一个字都没有写，我看到的时候脑子里“轰”地一声，感觉血“噌”地一下往上面冲，立马去班级找到他，大声嘶吼着批评他，那个时候我真的很无力，花了比其他学生几倍的关注和时间，最后竟是这样的回报，在我“发泄”完自己的情绪后，站在原地不动，我倒是想看看他到底是什么反应，他没有说话，只是低着头，在我找到他的时候他就在座位上坐着，所以我在批评他的时候他一直没有抬头看我，但是我发现他的手一直在扣橡皮，橡皮上被他抠落的屑子掉在桌面上，就像是我刚刚批评他的话语落在他的身上，我突然意识到我太冲动了，班级还有那么多的学生在看着，这样的批评只是我自己在发泄情绪而已，觉得自己的努力没有得到回应，我将他喊到办公室，他低着头站在我的座位旁，手还在抠着指甲里的橡皮屑，我问他：“橡皮屑抠着好玩吗？”他摇头，停止了手上的动作，我把卷子摊开在他面前，质问他为什么反面都没有写，他支支吾吾地说：“来......来不及了。”我追问：“为什么来不及了？有的人40分钟就已经写完了，班上除了你，写得最慢的也写完了。”他闭口不语，用抱歉的眼光看着我，仿佛在说：“我已经尽力了。”这个时候我的火已经下去很多了，觉得跟他说再多也挽回不了他没写完的事实，就让他回去上课了。

由于下节课自己也有课就没有再看卷子了，直到空闲时才来改卷子，改到小瑞的卷子我发现了一件让我惊喜的事，卷子的正面所有加在一起才扣了2分，如果多给他一点时间把反面写完是不是成绩也会还不错呢，为了验证这件事，我又给了他40分钟让他务必把反面写完，最终批改完发现总分95分，我突然意识到这个孩子他不是不会学习，他只是思考地比别人慢而已，我相信只要提升他思考问题的时间，他就不会看上去很拖沓，于是我让他的母亲在辅导他写作业的时候记录发呆、上厕所的时间，如果除去这些时间是不是也能按照规定时间完成作业呢，结果是可想而知的，的确，除去这些时间，他也能差不多在规定时间里完成作业，他之所以思考得慢，是因为每次一到有计算的时候就开始慢下来，终于！终于让我找到了问题的关键所在，他非常排斥计算题，只要找到问题所在就能对症下药，不喜欢计算没有关系，可以培养，也可以训练，我相信他只要突破这一点，他的学习不会差的。于是我就在班级举行了计算比赛，能在规定时间内写完达到5次的学生可以免一次作业，还能在老师这里兑换奖品，我惊喜地发现小瑞同学的积极性很高，也许他是想免写一次作业，也许是想要奖品，无论是什么意图，至少我知道他不是什么都没有兴趣，经过几次的计算比赛，他终于集齐了5次，我问他想要什么，他说想要奖品，我反问：“为什么不是免写一次作业呢，以前我看你写作业挺慢的，免写一次多好。”他说：“这次免写一次以后还是有作业要写，还不如奖品。”我哭笑不得，觉得他的想法很像他能想出来的，我对他说：“老师觉得你写作业的速度比以前快得多了，真的很棒，尤其是计算方面，你觉得你以后能按时完成作业了吗？”他说能，我说那我们拭目以待，四年级上学期下来，确实写作业的速度比以前快多了，考试也基本上能写完，我不太担心他的正确率，只要能写完我就很满意了。

我想起来以前听的一个故事，故事大概是这样的：上帝给我一个任务，让我牵一只蜗牛去散步，我不能走太快，蜗牛已经尽力在爬，为什么每次总是一点点？我催它，我唬它，我责备它，我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，继续向前爬......我放弃了，不管了，让蜗牛在前面爬，我在后面生闷气，咦？我闻到花香，原来这里有个花园，我感受到微风，原来夜里的微风那么温柔，我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到漫天的星斗多么亮丽！以前怎么没有这般细腻的体会呢？我忽然想起来了，上帝是让我牵一只蜗牛散步，而不是赶路。

教育学生，就像牵一只蜗牛散步，和他们一起走过青葱岁月，虽然也有气到失心疯和失去耐心的时候，但是孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，我们何不多一点耐心，少一点急躁，很多家长包括老师也是一样，害怕孩子输在起跑线上，但是人生不是短跑，也不是中长跑，而是一场马拉松，马拉松绝不会抢跑，因为绝不会输在起跑线上。学生的成长需要过程，他们的成长不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程，我们跟在学生后面或是陪在学生身边，不要催促他们前行，也不要只追求速度，不看过程，每一种生物的成长都需要遵循其自然规律，尤其是面对人这样复杂的生物，作为教师，所采用的教育方式应该随着学生的成长特点进行随机应变，这样的教育方式学生才容易接受，也能及时学会应该掌握的知识。