“暗巷”里的路——“小故事大先生”专栏征文

“暗巷”里的路

丁书琴

在给这篇文章取名时，我想是不是该说成“暗巷”里的“灯”。因为一明一暗，明暗对比，更有意境；茫茫黑夜里的一盏灯，似乎更引人入胜，讨人喜欢。

但我不。

我不爱意境，不爱渲染；我更偏执于“疑无路”“水穷处”的指教。

人生和职业有很多条路，走上大道时，条条宽广；走入暗巷时，有时无计可施，并不是每个人都会幸运地拥有“一盏灯”来指引。

我们能做的只有踏实脚下的泥土，克服黑暗带来的自我恐惧，在跌撞中、迂回后，慢慢一步步往前挪动。在不知过了多久后，挣来一份光亮，直到走出暗巷。

经此种种，原来，一名老师，也可以是“育自己”的。

开目不见路

这学期刚开学没多久，我收到了一份竹山片“赛课通知”，心里莫名其妙有点激动。我不畏难，一直对从没尝试过的事物跃跃欲试，我又很乐于自我构建和知识构建，每次只要有高质量的产出就可以得意很久，自然对这个得之不易的机会格外重视。

现在的小学英语赛课已经不同往日，要在进行新授知识教学的基础上，再额外结合“课外绘本”，构建情境。这也是我们学校英语组第一次进行此种类型的赛课。

同事们纷纷加入，直到形成了一个固定的10人磨课团队。一直到后来，我再回想起这段时光，脑海里就浮现出自己和其他所有人一起“摸着石头过河”的场景。

小学英语一节课就短短40分钟，课内知识要新授，课外内容要拓展，竹山片那么多城乡学校，想要脱颖而出，难上加难。

这次赛课的内容是教授五官词汇和两个固定句式，在初步形成教案和课件之后，就踏上了遥遥的磨课之路。每天除了额外完成两个班级的英语教学任务之外，还要试上一节公开课，同事们调开课，纷纷来听课并提出更好的建议，每次研讨，少则两节课，多则三节课。每次的建议一一汇总，我总能记满两三张a4纸。接着就是利用一切时间进行改课件。第二天立马继续试上，继续研讨。

英语课件要想出彩，找零碎资源就必不可少，再利用音频软件、视频软件进行剪辑。这是我的软肋，对电脑剪辑之类一窍不通的我，为了尽可能少麻烦同事，就咬咬牙，决定自己从头学！通常一个视频，一做就是三个小时，最困难的是课堂中的chant说唱环节，伴奏找了两天，都没有找到合适的，于是一狠心，就利用音频软件自己做了一段节拍。更别提大大小小的动画效果。后来和同事们说起，我开玩笑地说：现在我已经是全能啦！

在反反复复磨课、试上度过了好几周的时间，课件变得越来越贴合四年级学生身心发展的特点，更加具有了趣味性，同时，绘本也确定了下来。当时的我想，虽然很累，应该也快接近尾声了，终于能喘一口气了。

此时距离竹山片赛课还有两周的时间。

每个片的赛课课题不同，时间不同，但是主题是基本相同的，都紧紧围绕课本和绘本所创设的主题情景下进行新授教学。百家湖片的赛课时间在我们之前，正巧的是，我们学校有一位老师是百家湖片的评委，再她听完课之后给我们带来了一个让所有人都震惊的消息：绘本要在课堂中作为已学知识来辅助课内教学！

因为是第一次参加这种类型的赛课，大家都误认为绘本在课堂中需要新授。如此一来，课程设计的绝大部份就要全部推翻！

所有人面面相觑，只剩下最后两周了。没有时间休息，更没有时间抱怨。工作一做完，我立马开始设计课程，更有同事主动留下，陪我加班，让我感动的无以言表。

这个时候已经是十一月初，到了晚上，温度下降的厉害。往往一抬头，就已经是夜幕。校园里静悄悄的，保安巡视过校园之后，就关上了教学楼的防盗门，留一个电梯口上下楼。我时常十一点才起身回家，学校已经熄灯了，整个校园被黑暗笼罩。说来好笑，那时我胆子小，夜里风吹过树叶窸窸窣窣的声音也时常让我一阵冷汗，于是打开手机手电筒来探路，但仍然心有余悸，就干脆打开音乐，边听边哼边走。走在这一条“暗巷”的路上，我心里越发坚定：这条无比坚实的路，一步一步地走，定能走出光亮来。

片赛很快就到了，我们准备的十分充分，板书和学生课堂材料找广告公司协调了一遍又一遍。当天，黄一青老师、张月老师和我三人大包小包领着沉重的材料袋，奔赴赛场。最终，片赛取得了第一名的好成绩，顺利出片。

过了很长时间之后，我已经赛完课。有天晚上加班到很晚，又走在这条路上，我惊讶的发现，即使没有任何光亮，我也不再有一丁点儿害怕。

原来，“育自己”是一件既很慢又很快的事情。

道路阻且长

片赛结束，我终于有了两天休息的时间。在往年赛课中，区赛和片赛都是同一个主题、同一篇课文，我理所当然地认为，终于可以喘口气了。但是周一时消息传来，区赛会重新抽签选题。这意味着课要重新设计，从头再来。

抽签时我抽到的题目是六年级的课文，但那时的我还没有六年级的教学经验。此时距离区赛还剩下两周的时间。

在课程设计好之后，我反复请教了有六年级教学经验的教师，他们给我提出了很多宝贵建议，并且反复对课程进行了修改。

但是开始试上后，每一次都会耗时过多，影响课堂效果。在大家的研讨后，决定加快上课进度。在每一次试上前，花整整两节课的时间来熟悉学生和教授绘本，一天下来，人早已疲惫不堪。但课堂岂是能僵硬死板的？有的孩子基础牢、反应快；有的孩子词汇还不熟悉，支吾半天就是说不出口。每每后者回答问题，都让我揪着心，生怕又出现拖堂的情况。慢慢地，我开始变得焦虑起来，既想孩子能展示和突破自我，又希望能按时完成教学任务。但是在大量试上后，我发现：这二者是不可兼得的关系，给孩子充分的思考和展示，就必定耗上那么一会儿时间，自己变得焦虑，孩子在课堂上也变得局促不已。

我开始反思，是不是我的眼里满是赛课，却忽视了学生？他们在课堂上应该是积极的、主动的、对知识充满渴望的，而不是追逐着老师的脚步，双目无神的往前走。

于是，在比赛的前一天，我们决定，对已经构建完整的课堂教学框架上进行删改，把课堂还给学生。

正式赛课时，抽中的赛课学校的孩子们，虽然在回答问题时磕磕绊绊，但是举手却很踊跃；虽然小组合作有些怯生生，但是开心的加上了自己的肢体语言；虽然课文极个别单词发音不是特别准确，但眼里闪着光，声音也是最洪亮的。孩子们展现了最勇敢的自我。

最终，这一节课成功了。我也获得了区赛一等奖的好成绩。

柳暗花又明

不是每个巷子里都会有一盏灯，也不是每一个路口都有期待在前头。四下黑暗的巷子口，总有那么一段，是什么都看不到的。

一个人最大的障碍，是自己。这障碍不是人本身，是意志和思维。

在这接踵而来的两次赛课里，我每时每刻都在迎接着新挑战、新任务。但我很清楚这挑战的背后是什么，是自己对自己的要求和期待。

我们作为教育工作者，每天在做的，都是“育他人”。

但原来，我们甚至可以“育自己”。

在绝对的信心和意志面前，自我才真正有意义。