我与学生共成长——“小故事大先生”专栏征文
我与学生共成长
于瑾
细细算来，我正式成为一名老师已经将近三年了。时间，削弱了初为人师的紧张感，随之而来的是面对学生种种的喜怒哀乐。还记得当我得知自己要带一年级时，我的内心有一些小小的雀跃，可以从一年级开始看着学生渐渐成长，是一件想想都觉得很幸福的事情。
开学前，我默默打开班级 QQ 群相册，想象着这48位宝贝的可爱模样：“哇，这个好可爱，肯定特别听话。”“哎，这个会拉小提琴，可以让他露一手。”“这个帅小伙还爱做公益呢，一定会特别配合我。”
就这样盼望着、盼望着，学生们来了，而理想和现实，还是有不小的差距。
初见他时，一双乌黑的大眼睛镶嵌在肉嘟嘟的小脸蛋上，长长的睫毛令人羡慕，紧接着，他张开小嘴巴，用独特又充满稚气的声音怯懦地向我问好：“老师好！”个头娇小的他，和同龄人比起来还像幼儿园的小朋友。他就是我的“小蜗牛”——小小。
小小的长相和声音都十分讨人喜欢，然而正式上学后，我慢慢发现了他的“独特”。不出意外地，他也成了是我每天教学和班级管理工作的一大拦路虎。
片段一：课堂上，他总是沉浸在自己的世界，常常作业拖拉或不做，老师提醒，他听后只会干着急，却不知抓紧时间继续完成。然而，当下课铃响起时，他知道“死期”到了，伴随着组长收作业的，我们总能看到他拿着只写了一两个字的作业本大哭大闹，脸胀得通红，鼻涕眼泪一把又一把......
片段二：很多次在课堂上，当老师抛出一个问题时，他总是第一时间高高举起小手，用全身的力气告诉大家他会。然而，当老师没有喊他回答时，他还会大声叫道：“哎哟，我会！”不可否认，这严重扰乱了课堂秩序，老师让他坐下，他低下头，紧紧握起小拳头，嘴里还嘟嘟囔囔道：“我讨厌你！”对待老师的批评，他总是不以为意，甚至抱有大大的敌意。
片段三：小小不太擅长体育运动，总是很抗拒体育课。每次体育课前，总会跑到我的办公室假装生病，“我肚子疼，不能跑步。”“我咳嗽，妈妈说不能去操场。”“我昨天妞到脚了，不能跳绳。”......
与小小妈妈面对面交流后，我了解了他“独特”背后的原因。小小刚出生时，曾患有先天性疾病，脑部曾动手术，父母及家中老人对他的成长格外溺爱。上学后，父母对他的学习抱有很大期待，但爸爸与妈妈的教育理念不统一。妈妈对孩子依旧宠爱，爸爸却比较严厉，每当小小犯一点错误时，总会动手打他，轻则用竹棍敲打手心，重则会让小小身上留下青了或紫了的印记。对于孩子的教育问题，小小爸妈常常为此产生口角。
如何改变我的“小蜗牛”呢？我不断摸索着。
“亲其师，才能信其道”。一年级小学生年龄小，思想比较单纯，教师对学生表现出的喜、怒、哀、乐、期望与信任等，会对学生的身心发展、学习进步、人格形成等产生重大影响。
抓住时机，建立师生信任。
每次上完语文课，我总是发现教室里散落着一些纸屑，却没人捡起来。当我把目光转向孩子们时，只见小小也正盯着我看。突然，我灵机一动，可以把这个任务交给小小吗？我来到小小身边，俯下身对他说道：“小小，老师发现每天教室里总有一些纸屑“坏人”们，让我们的教室不够整洁，怎么办呢？你可以把他们捡起来吗？”“当然可以”小小脱口而出。我紧接着说：“从今天起，教室里的垃圾“坏人”们就交给你了。老师聘请你做我们班的小小巡查员，好吗？”看着他点点头，我的心里很是欣慰，现在的孩子很少愿意多看地上垃圾一眼，小小却愿意接受这个活。然而，我又忐忑不安起来——我这个决定会是竹篮打水一场空吗？小小真的能做好妈？接下去的第一天，当我走进教室时，地上没有纸屑；第二天，没有；第三天，依旧没有……周五，我在班会课上着重表扬了他，并在全班面前和他说道：“小小，表扬你把老师交给你的任务完成地这么棒，老师和同学们都要谢谢你，为我们班级整洁奉献了你的力量。”“老师，我很喜欢这个工作，这是我第一次做，我也能做好。”
他的话不禁让我深思：这不就是我对他的信任所折射的属于他的光芒吗？他在我的信任中体验到了强烈的存在感。而我在他的实际行为中对他有了肯定与赞许。“小小巡查员”让我们彼此有了信任。
师生关系是相互的，需要双方共同努力。而教师在其中占据着主导地位，起着教育、引导、示范、潜移默化的影响作用。我深信只有用真诚、信任、理解去建立和谐的师生关系，才能营造民主、平等的氛围，建立积极、和谐的新型师生关系，巩固、升华师生之间的情感。
故事约定，协助习惯养成。
平时自由散漫的小小，课堂上的注意力非常不集中，不但自己不听讲，还影响其他同学学习。 在和妈妈的交谈中，我发现调皮捣蛋的小小有个特别的爱好——听故事。
多好的契机呀！让小小改变现在的任性，养成好习惯，让他尝到“甜头”是个好主意。于是我拉起他的小手，和他说道：“小小，要不要跟老师来个约定，如果你能利用好上课时间，及时完成作业，及时交作业，老师就奖励你一个故事。如果你能在课堂上遵守纪律，那老师也奖励你一个故事。如果你遇到困难，就只会大哭大闹，却不想着怎么去解决，那这一天就没有故事听了了。”
“真的？太好了！”只见他乐得合不拢嘴。
之后便是观察期，第一天的课堂上，当老师提出问题后，小小虽然没有控制住自己高高举起的双手，但他学会克制自己的小任性，把答案“憋”到下课后告诉老师；第二天，小小抓紧课堂时间，完成了作业；第三天体育课前，小小没有来我的办公室“装生病”，也没有找理由逃离体育课，在体育课上尝试着跳绳，和同学们玩得不亦乐乎......
的确，小小在很多方面都在进步着，看着他的进步，我又一次在班会课上肯定了他的进步，并鼓励他继续努力。之后的日子，小小的哭闹越来越少，故事之约，让我看到了他正在努力着改掉坏习惯。
改变需要过程，成长需要时间。我的“小蜗牛”正在慢慢地前行着。
家庭沟通，共筑成长之路
小树苗在成长的过程中不仅需要大树的庇护，而且需要沐浴阳光，迎接风雨，不断地修剪枝丫，才能健康茁壮地成长。孩子也是一样，他们需要父母的陪伴，需要和父母沟通，需要向父母求助，在面对人生的分叉路口时更需要父母为其指引方向。在得知小小特殊的家庭教育后，我找来小小的爸爸妈妈，分别进行了沟通，和他们约定好对孩子的批评教育不能一味靠打、骂，而是要智慧地通过沟通化解。孩子的成长，更需要爸爸妈妈做家庭的“桥梁”，和爷爷奶奶进行沟通，在家庭中统一对孩子的关爱与批评。
家校思想统一后，我们共同顺应小小成长的节奏，对小小多悦纳，多陪伴。每当小小有进步时，我就加以表扬，圈出他写得漂亮的字画上“五角星”表扬，或在他的作业中贴小红花，拍照发到班级群中表扬。而当他犯错的时候，我和小小约定，回家后主动向爸爸妈妈承认错误，主动承认可以抵消一次“挨打”。渐渐地，在爸爸妈妈和我的沟通中，我发现爸爸妈妈对小小的管教节奏、方式慢慢变得统一了；和小小聊天时，我总会问上一句：“爸爸打了吗？”“没有”这样的回答也越来越多。
我的付出，父母的改变，小小的进步，都让我们倍感欣慰。我明白，这不仅仅是学习上的进步，更是心理上的进步。但我也更加明白，要让一个学生养成良好的学习习惯和行为习惯，不是一朝一夕之事，还有漫长的路要走，对他的教育，我们还需做到更用心、更细心、更耐心。成长路上，我们愿等你慢慢向前进！